Subject: Βιολογία

Ο ΚΥΚΛΟΣ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ

Σε αυτή τη διδακτική ενότητα, οι μαθητές ανακαλύπτουν τον κύκλο του νερού μέσα από μια σειρά μικρών πειραμάτων που παρατηρούν και σχεδιάζουν. Στη συνέχεια, μαθαίνουν να επισημαίνουν τα διαγράμματά τους χρησιμοποιώντας το επιστημονικό λεξιλόγιο που μελετήθηκε και να εξηγούν το φαινόμενο μέσω μιας σύντομης γραπτής παραγωγής. Η εργασία εναλλάσσει χειρισμό, παρατήρηση, προφορική γλώσσα και γραφή, προκειμένου να ενισχυθούν τόσο οι επιστημονικές όσο και οι γλωσσικές δεξιότητες των μαθητών.

Πώς ζουν τα φυτά;

Σε αυτή τη συνεδρία, οι μαθητές θα ανακαλύψουν τα διάφορα μέρη ενός φυτού και θα κατανοήσουν ότι τα φυτά είναι ζωντανά. Θα μάθουν το λεξιλόγιο και γραμματικές δομές (ρήματα στον ενεστώτα) για να περιγράψουν ένα φυτό.

Δομή ζωικού κυττάρου

Σε αυτό το μάθημα, που συνδυάζει τη γλώσσα με τη βιολογία για την 5η τάξη, οι μαθητές θα μάθουν το λεξιλόγιο που σχετίζεται με τη δομή του ζωικού κυττάρου και τα χαρακτηριστικά του στοιχεία, και θα εξασκηθούν
Δημιουργία ορισμών. Νέες λέξεις παρουσιάζονται στη γλώσσα-στόχο και οι μαθητές ενθαρρύνονται να μοιραστούν αντιστοιχίες στη μητρική τους γλώσσα και σε άλλες γλώσσες που γνωρίζουν. Μέσω της επαγωγικής μεθόδου, τα παιδιά αναπτύσσουν το λεξιλόγιό τους, προχωρώντας από απλή ορολογία σε αυτήν της γλώσσας-στόχου.

Ερεθιστικότητα

Στη παρούσα ενότητα, που συνδυάζει τη Γλώσσα με το μάθημα της
Βιολογίας Α’ Γυμνασίου, οι μαθητές/μαθήτριες κατακτούν την απαραίτητη
γνώση για την έννοια της ερεθιστικότητας στους οργανισμούς, για το
νευρικό σύστημα και τον εγκέφαλο. Παράλληλα, εξασκούνται στην
κατανόηση και χρήση παράγωγων λέξεων, στην αναγνώριση και
αιτιολόγησης, χρονική και
τελικών δευτερευουσών προτάσεων, τους πληθυντικούς αριθμούς των
ουσιαστικών και την παθητική φωνή. Ακόμη, οι μαθητές/-τριες
ενθαρρύνονται να μοιραστούν τη γλωσσική τους εμπειρία από τη μητρική
Τη γλώσσα και άλλες γλώσσες που γνωρίζουν. Με δραστηριότητες
δημιουργικές και συμπεριληπτικές, κριτικής σκέψης και συνεργατικές
Γραφής και μάθησης, αναπτύσσουν όλες τις γλωσσικές δεξιότητες.

Πώς λειτουργεί η όραση;

Οι μαθητές επεξεργάζονται, βάσει ενός εξειδικευμένου κειμένου, τα πιο σημαντικά
Συστατικά του ματιού και συμπληρώστε ατελείς ορισμούς. Στη συνέχεια, συγκρίνετε
τα αποτελέσματά τους σε συνεργασία και να εμπεδώσουν τις γνώσεις τους από κοινού στην ολομέλεια. Στο τέλος
Δημιουργήστε έναν χάρτη εννοιών που να συνδέει με σαφήνεια τους τεχνικούς όρους.
οι μαθητές και οι μαθήτριες, μέσω σαφών φάσεων εργασίας,
προκαθορισμένους όρους και οπτικά βοηθήματα με στοχευμένη υποστήριξη.

Διάβασμα με τα δάχτυλα

Οι μαθητές ασχολούνται με το θέμα του προσανατολισμού χωρίς την αίσθηση της όρασης
διασπάται και ενεργοποιεί τις προϋπάρχουσες γνώσεις τους μέσω μιας σύντομης συζήτησης. Στη συνέχεια, ανακατασκευάζουν
με τη δραστηριότητα Dictogloss, το περιεχόμενο ενός βίντεο. Η εργασιακή διαδικασία διέρχεται από
διαφορετικά επίπεδα υποστήριξης συμπληρώνονται (συμπλήρωση κενών, καθοδηγητικές ερωτήσεις ή ελεύθερες
(Ανακατασκευή). Στο τέλος, οι μαθητές αναστοχάζονται το περιεχόμενο και δημιουργούν ορισμούς
σε κεντρικούς όρους
διαφοροποιημένοι ως προς τις ανάγκες υποστήριξής τους).