LE CYCLE DE L’EAU
Dans cette séance, les élèves découvrent le cycle de l’eau à travers une série de petites expériences qu’ils observent et schématisent. Ils apprennent ensuite à légender leurs schémas à l’aide du vocabulaire scientifique étudié et à expliquer le phénomène par une courte production écrite. Le travail alterne manipulation, observation, langage oral et écriture, afin de renforcer à la fois les compétences scientifiques et linguistiques des élèves.
Les plantes vivent de plusieurs manières pour survivre et se reproduire. Elles sont capables de produire leur propre nourriture grâce à la photosynthèse, un processus où elles utilisent la lumière du soleil, le dioxyde de carbone de l'air et l'eau du sol pour créer des sucres (leur nourriture) et de l'oxygène. Voici les principaux aspects de leur vie : * **Photosynthèse :** C'est le processus fondamental. Les feuilles contiennent de la chlorophylle, un pigment qui capte l'énergie lumineuse. Cette énergie est utilisée pour convertir l'eau et le dioxyde de carbone en glucose (sucre) et en oxygène. * **Respiration :** Comme les animaux, les plantes respirent. Elles absorbent de l'oxygène et rejettent du dioxyde de carbone, surtout la nuit, pour convertir les sucres en énergie utilisable pour leurs fonctions vitales. * **Absorption d'eau et de nutriments :** Les racines ancrent la plante dans le sol et absorbent l'eau et les minéraux essentiels à sa croissance. * **Croissance :** Les plantes grandissent continuellement, développant de nouvelles feuilles, des tiges, des fleurs et des racines. Cette croissance dépend de l'énergie produite par la photosynthèse et de la disponibilité des nutriments. * **Reproduction :** La plupart des plantes se reproduisent de manière sexuée, par la production de fleurs, qui portent des organes reproducteurs mâles (pollen) et femelles (ovules). La pollinisation (transfert du pollen) et la fécondation mènent à la formation de graines, qui contiendront de nouvelles plantes. Certaines plantes peuvent aussi se reproduire de manière asexuée (végétative), par exemple à partir de boutures ou de stolons. * **Réaction à l'environnement :** Les plantes réagissent aux stimuli de leur environnement. Elles peuvent orienter leurs feuilles vers la lumière (phototropisme), leurs racines vers l'eau (hydrotropisme), ou réagir au toucher (thigmotropisme). Elles ont également des cycles saisonniers, comme la floraison ou la chute des feuilles. * **Transport :** Les plantes possèdent des tissus spécialisés (xylème et phloème) pour transporter l'eau et les nutriments des racines vers les feuilles, et les sucres (nourriture) des feuilles vers le reste de la plante. En résumé, la vie des plantes est un cycle continu de production d'énergie, d'absorption, de croissance et de reproduction, le tout en interaction avec leur environnement.
Dans cette séance, les élèves découvriront les différentes parties d'une plante et comprendront que les plantes sont vivantes. Ils apprendront du vocabulaire et des structures grammaticales (verbes au présent) pour décrire une plante.
Tradition populaire
Dans la présente section, qui combine la Langue avec l'Étude de l'Environnement de la 4ème année du primaire, les
les élèves acquièrent un vocabulaire de base sur le mythe, les coutumes et l'art populaire (tradition), tout en
Parallèlement, ils s'exercent à la formation et à l'utilisation de l'imparfait ainsi qu'aux significations des formes non synthétiques.
forme verbale au passé. Les nouveaux mots sont présentés dans la langue cible, tandis que les apprenants et apprenantes
sont encouragés à partager des mots correspondants dans leur langue maternelle et d'autres langues qui
connaissent. Avec des activités créatives et inclusives, ils développent toutes les compétences linguistiques
compétences, tout en discutant de valeurs telles que les droits
de l'enfant, le respect et l'égalité.
Mon corps
Le cours présente aux élèves de manière ludique
à la richesse du vocabulaire sur le thème des parties du corps. Par
méthodes multisensorielles (montrer, entendre, parler, bouger),
découvrir des formes de travail coopératif et des éléments multilingues
les enfants les noms des parties du corps en allemand et les utilisent
pour cela parfois leurs langues d'origine. L'enseignement relie
Acquisition des langues avec mouvement, interaction et diversité culturelle.
À travers les chansons, les jeux et le travail de groupe, le nouveau vocabulaire
consolidé et activement appliqué.
De l'œuf à la grenouille – Le cycle de vie
Dans cette unité d'apprentissage, les élèves
De manière ludique et sensible à la langue, sur le cycle de vie de la grenouille
en pièces. Par des images, des mouvements, des gestes et de la pantomime
acquérir du nouveau vocabulaire spécialisé (œuf, têtard, grenouille, etc.)
et répéter des termes déjà connus tels que les parties du corps du
Grenouilles. Les apprenants découvrent le cycle de vie de l'œuf à la grenouille.
grenouille adulte physiquement par la suite et de consolider leurs connaissances
puis par une tâche d'attribution structurante. Le
L'enseignement combine l'apprentissage spécialisé des phénomènes naturels avec
soutien linguistique et joie du mouvement.
English (UK) 
Ελληνικά 
Polski 
Deutsch 
Français